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   導(dǎo)讀：21世紀(jì)是一個知識、信息、通信的時代，是以高新技術(shù)為核心的知識經(jīng)濟占主導(dǎo)地位的時代?；诳茖W(xué)發(fā)展的教育類型觀旨在為學(xué)生一生的發(fā)展與幸福奠基，發(fā)現(xiàn)人的價值、發(fā)掘人的潛能、發(fā)展人的個性，為社會培養(yǎng)直接創(chuàng)造價值的高素質(zhì)勞動者和專門人才。隨著人才供求機制的日益市場化，與普通教育相輔相成，職業(yè)教育逐漸成為勞動力市場上不可缺少的部分，而且逐步成為新時期一項重要的社會事業(yè)。

　　職業(yè)教育發(fā)展的春天來臨

　　21世紀(jì)是一個知識、信息、通信的時代，是以高新技術(shù)為核心的知識經(jīng)濟占主導(dǎo)地位的時代。基于科學(xué)發(fā)展的教育類型觀旨在為學(xué)生一生的發(fā)展與幸福奠基，發(fā)現(xiàn)人的價值、發(fā)掘人的潛能、發(fā)展人的個性，為社會培養(yǎng)直接創(chuàng)造價值的高素質(zhì)勞動者和專門人才。

　　在日前舉辦的全國職業(yè)教育課程改革與信息化發(fā)展研討會上，教育部職業(yè)教育與成人教育司王繼平司長指出，目前我國教育已經(jīng)站在一個新的歷史起點，面臨著重大發(fā)展的新機遇。我國教育已經(jīng)基本完成了中央提出的優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)的目標(biāo)。從規(guī)模上來說，我國教育規(guī)模是世界上最大的，其中職業(yè)教育占到總體的一半。

　　王繼平表示，職業(yè)教育的發(fā)展與經(jīng)濟的發(fā)展密切相關(guān)，需求決定它的發(fā)展；產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)決定了教育的結(jié)構(gòu)；職業(yè)的變化決定了它內(nèi)在的，教育內(nèi)容客制的變化。信息化建設(shè)是我們實現(xiàn)精英教育到現(xiàn)代化過程中的必由之路。隨著即將出臺的《國家2010-2020中長期教育規(guī)劃綱要》，職業(yè)教育是其中一個重要的部分。

　　1999年，聯(lián)合國教科文組織召開了第二屆國際技術(shù)與職業(yè)教育大會，其主題為“終身學(xué)習(xí)與培訓(xùn)——通向未來的橋梁”。會議認(rèn)為，全球化與信息和通信技術(shù)的革命意味著有必要建立以人為中心的發(fā)展模式。技術(shù)與職業(yè)教育必須通過提高靈活性，注重培養(yǎng)革新和效益需要的技術(shù)；針對不斷變化的勞動力市場來安排培訓(xùn)，對已就業(yè)者和失業(yè)者以及處境不利者進行培訓(xùn)和再培訓(xùn)。

　　工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)， 引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、 開放性和職業(yè)性。

　　新型教育信息化模式探討

　　校企結(jié)合的新模式——“教學(xué)外包”，又叫“業(yè)務(wù)外包”（Out Souring）、“外部委托”，或者“資源外包”，是企業(yè)為了獲得比單純利用內(nèi)部資源更多的競爭優(yōu)勢，將其非核心業(yè)務(wù)或非優(yōu)勢業(yè)務(wù)交由合作企業(yè)完成的一種業(yè)務(wù)方法。職業(yè)教育院?？梢酝獍o專業(yè)、高效的服務(wù)提供商的經(jīng)營形式，這樣可以利用外包企業(yè)或培訓(xùn)中心的實踐設(shè)備，不需要高職院校的任何資源。

　　以自動化培訓(xùn)為例，目前，在自動化職業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域，主要有學(xué)校教育、社會培訓(xùn)和企業(yè)內(nèi)訓(xùn)三種形式。然而自動化職業(yè)培訓(xùn)卻存在課程相對老化、更新速度慢；社會培訓(xùn)機構(gòu)教學(xué)質(zhì)量參差不齊，覆蓋面太窄，少數(shù)優(yōu)秀培訓(xùn)機構(gòu)難以滿足數(shù)以百萬計的技術(shù)工程人員學(xué)習(xí)需求等問題。

　　全心全意為中國自動化教育服務(wù)，西門子正在探索卓越工程人才培養(yǎng)能力模型，包括個人素質(zhì)、專業(yè)知識、專業(yè)技能和工程管理，即能力=（知識*技能+理念+管理）*實踐。西門子結(jié)合工程實踐，關(guān)注教學(xué)要求，提出適合職業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)的實驗室整體解決方案——SCE教育合作模式。

　　校企結(jié)合的新模式——工作過程系統(tǒng)化課程設(shè)計。“工作過程系統(tǒng)”是在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序，是一個綜合的、時刻處于運動狀態(tài)但結(jié)構(gòu)相對固定的系統(tǒng)”，具有綜合性、動態(tài)性、相對穩(wěn)定性的基本特征采。采用該設(shè)計，能夠開發(fā)出一批適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，符合學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)要求的課程方案。

　　通過多種載體（項目、任務(wù)、案例、設(shè)備等）訓(xùn)練學(xué)生對于普適性工作過程的理解和掌握。既符合職業(yè)工作過程的邏輯順序又符合人類認(rèn)知規(guī)律的邏輯順序。有利于學(xué)生專業(yè)能力、方法能力、社會能力的培養(yǎng)，并最終形成及職業(yè)綜合能力。同時，對于教師、實踐條件、企業(yè)參與程度等方面的要求較高。

　　校企結(jié)合的新模式——建設(shè)聯(lián)合實驗室。建設(shè)聯(lián)合實驗室只是工業(yè)自動化教育合作的其中一個可能。我國應(yīng)用型專業(yè)學(xué)科教育還存在著諸多需要改進的地方，這也使企業(yè)與高校之間的合作延伸出了多種模式。

　　教育合作一直是工業(yè)自動化企業(yè)市場推廣的一大主題，教育合作項目的如火如荼，一方面使工業(yè)自動化專業(yè)的在校學(xué)生有了更多的機會接觸最新的自動化技術(shù)與產(chǎn)品，而另一方面，也使得各大工業(yè)自動化品牌之間的較量從市場延伸到了校園，這也在悄然改變著工業(yè)自動化市場競爭的時空格局。

　　網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的“技成培訓(xùn)”模式。如何讓技術(shù)人員更好更方便的職業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)，首先培訓(xùn)教師不但要有深厚的理論知識，還要有豐富的實際工程經(jīng)驗，這是保證學(xué)員學(xué)以致用的基礎(chǔ)。面對中國龐大的自動化技術(shù)應(yīng)用需求，利用網(wǎng)絡(luò)的強大優(yōu)勢，將培訓(xùn)課程通過遠(yuǎn)程教育的方式傳遞到每位需要學(xué)習(xí)的技術(shù)人員手中，有效地打破地域的限制和學(xué)員規(guī)模限制的職業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)方式是可行的。

　　在自動化技術(shù)培訓(xùn)領(lǐng)域開展遠(yuǎn)程教育是一個切實可行的好辦法。深圳市技成培訓(xùn)通過制造業(yè)自動化技術(shù)遠(yuǎn)程與實地相結(jié)合的一體化培訓(xùn)，不到一年時間，學(xué)員已經(jīng)將近5千名，僅自動化專業(yè)，月增長率達(dá)到將近10%，35%的學(xué)員在參加了自動化培訓(xùn)后，會主動介紹其的朋友來參加技成的培訓(xùn)，將近60%的學(xué)員在學(xué)完初次購買的課程以后，會再次選擇其他的課程學(xué)習(xí)。

　　綜述，當(dāng)今時代，是職業(yè)教育發(fā)展的大舞臺。隨著人才供求機制的日益市場化，與普通教育相輔相成，職業(yè)教育逐漸成為勞動力市場上不可缺少的部分，而且逐步成為新時期一項重要的社會事業(yè)。怎么通過創(chuàng)新模式，培養(yǎng)出企業(yè)所需要的人才是當(dāng)前教育界面臨的一個難題。而企業(yè)也可以通過校企結(jié)合的模式，根據(jù)自身需求，培養(yǎng)自己的所需要的人才資源，還可以作為進軍市場戰(zhàn)略的一部分，這也是目前國內(nèi)外自動化企業(yè)紛紛與高校結(jié)盟的動力所在。（頑石）

全國職業(yè)教育課程改革與信息化發(fā)展研討會在京成功舉辦

我國教育信息化的發(fā)展歷程與現(xiàn)狀