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圖表：我國將開展教育改革10大試點工作 新華社發(fā)

　　新華網(wǎng)北京11月6日電(記者 吳晶)2010年7月，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》公之于世。這份歷時兩年制定的教育綱領(lǐng)性文件不僅承載著教育事業(yè)在改革中發(fā)展的經(jīng)驗，更昭示著新一輪教育改革銳意前行的希望。

　　以民為本：教育改革惠及民生

　　“十一五”期間，有這樣一天令世人難忘——2008年9月1日，全國城鄉(xiāng)義務(wù)教育階段1.6億學(xué)生的學(xué)雜費全部免除，意味著中國全面實行了免費義務(wù)教育。

　　這不僅是“十一五”期間我國政府為改善民生而實施的重大政策，更是教育事業(yè)發(fā)展永載史冊的豐功偉績。

　　為了使每個孩子都能“上得起學(xué)”，“十一五”期間，我國政府加快了建立健全家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助政策體系的步伐。

　　2006年，“國家將義務(wù)教育全面納入財政保障范圍”寫進新修訂的義務(wù)教育法。通過建立中央和地方分項目、按比例分擔的農(nóng)村義務(wù)教育保障機制，國家對率先實施改革的西部農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)生免除學(xué)雜費，還補助學(xué)校公用經(jīng)費、維修改造校舍、免費提供教科書、補助寄宿生生活費。

　　2007年春，“免雜費、免書本費、逐步補助寄宿生生活費”的惠民政策，推廣到中東部地區(qū)40萬所農(nóng)村中小學(xué)的近1.5億名學(xué)生。

　　2008年春，我國在北京、天津、上海等16個省區(qū)市和5個計劃單列市進行免除城市義務(wù)教育學(xué)雜費試點。

　　2008年秋，免除城市義務(wù)教育階段學(xué)雜費在全國范圍內(nèi)實施，惠及全國2.59萬所城市中小學(xué)的2821萬學(xué)生。

　　在義務(wù)教育階段，我國用“三年四大步”的規(guī)劃，實現(xiàn)了西方發(fā)達國家需用幾十年甚至上百年才能完成的目標。

　　為了兌現(xiàn)教育公平的承諾，我國教育改革邁出的每一步都力度空前，影響深遠。

　　我國在中等職業(yè)學(xué)校初步建立了以國家助學(xué)金為主，輔之以學(xué)生頂崗實習(xí)、半工半讀，校內(nèi)獎學(xué)金，學(xué)校減免學(xué)費的資助體系；在公辦高校建立了國家獎學(xué)金、助學(xué)金、助學(xué)貸款(財政貼息)、勤工助學(xué)、特殊困難補助、學(xué)費減免有機結(jié)合的資助體系。

　　為此，每年各級財政預(yù)算經(jīng)費和學(xué)校安排助學(xué)經(jīng)費達到500多億元，受到資助的中等職業(yè)學(xué)校和高等學(xué)校的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生分別為1600萬人和400萬人，分別占在校生總數(shù)的90%和20%。

　　教育公平是社會公平的基石——這是過去5年間，廣大民眾耳熟能詳?shù)恼兄Z，更是他們切身感受的溫暖工程。

　　針對每年超過1億的進城務(wù)工就業(yè)的流動人口，國家出臺了堅持以流入地政府管理為主，以全日制公辦中小學(xué)為主、對農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育實行與當?shù)貙W(xué)生同等對待的政策。2009年，農(nóng)民工隨遷子女在流入地小學(xué)初中就學(xué)人數(shù)達到997.1萬人。

　　推進教育公平是“十一五”期間，我國教育事業(yè)改革與發(fā)展的突出亮點。正如世界銀行對我國“十一五”期間的中期教育進展評估報告所指出的：“公共教育的提供也變得更加公平。一個公共財政體系已經(jīng)建立以滿足弱勢群體的教育需求。城鄉(xiāng)和區(qū)域差距在某種程度上被縮小。這些都是中國教育發(fā)展的重要的里程碑。”

　　直面挑戰(zhàn)：教育改革“不破不立”

　　從“上學(xué)難”、“上學(xué)貴”的抱怨，到“高考改革”的爭議，再到“中國為什么出不了杰出人才”的質(zhì)疑——過去5年間，教育事業(yè)面臨的挑戰(zhàn)異常嚴峻，教育改革承擔的壓力前所未有。

　　當前一些地方愈演愈烈的“擇校熱”，是區(qū)域內(nèi)教育資源配置不合理的直接反映，必須下大力氣盡快解決——國務(wù)委員劉延?xùn)|斬釘截鐵的表態(tài)，顯示著黨和政府推進改革的決心。

　　在政府重視和民意推動下，教育改革不斷釋放出“不破不立”的積極信號，逐步邁入“深水區(qū)”：

　　在長春、重慶、徐州等地“封殺”奧數(shù)后，成都又堅決斬斷了奧數(shù)與升學(xué)掛鉤的“生命線”；山東將學(xué)生綜合素質(zhì)評價作為高考招生的參考依據(jù)，打破了“唯分數(shù)論”的舊有人才評價體系；北京等地決定從2010年起取消普通高中借讀費，以此根治“擇校熱”……

　　2009年10月底，教育部部長袁貴仁上任伊始，提出把均衡發(fā)展作為義務(wù)教育的重中之重，并且提出“努力實現(xiàn)2012年義務(wù)教育區(qū)域內(nèi)初步均衡，2020年區(qū)域內(nèi)基本均衡的新目標”。

　　雖然依舊是阻力重重，改革“路線圖”已在各地的探索實踐中日漸明晰：在四川成都，以農(nóng)村學(xué)校標準化建設(shè)為重大工程的城鄉(xiāng)教育一體化模式正在形成；在浙江杭州，“名校＋新校”“名校＋弱校”的優(yōu)質(zhì)教育發(fā)展之路正在拓寬；在安徽銅陵，“學(xué)校沒有好壞之分、只有遠近之別”的均衡教育正在實現(xiàn)……

　　大國辦大教育，我國教育改革邁出的每一步都充滿艱辛，費盡思量。在逐步解決“上得起學(xué)”的問題后，如何讓每個孩子“上好學(xué)”，繼續(xù)考驗著教育改革的智慧和勇氣：

　　在以素質(zhì)教育為核心的基礎(chǔ)教育課程改革全面推開的同時，高考傳導(dǎo)的升學(xué)壓力依然阻礙著創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。

　　在北京大學(xué)推行“中學(xué)校長推薦制”后，對于考生素質(zhì)評測和校長個人誠信的質(zhì)疑依然影響著“不拘一格降人才”的效果。

　　在義務(wù)教育實現(xiàn)城鄉(xiāng)全面免費后，學(xué)前教育的“短板”日益顯現(xiàn)，“入園難”、“入園貴”的問題亟待解決。

　　讓每個孩子都能“上好學(xué)”——這是人民群眾始終不變的期待，也是教育改革持續(xù)不竭的動力。

　　過去5年間，人民對教育的追問，始終催動教育改革的步伐；未來5年間，人民對“上好學(xué)”的期盼，仍將鞭策教育改革的前進。

　　懷揣希望：教育改革再度出發(fā)

　　2010年7月13日至14日，新世紀以來第一次全國教育工作會議在京召開。在國家從“十一五”邁向“十二五”的關(guān)鍵節(jié)點，這次會議以及隨后公布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》為今后的教育改革與發(fā)展繪就了藍圖。

　　《教育規(guī)劃綱要》自2008年8月啟動制定工作以來，經(jīng)過了調(diào)查研究、起草論證、公開征求意見、審議完善四個階段，組織各地、有關(guān)部門、學(xué)校、社會團體等廣泛參與，兩次在網(wǎng)上面向全社會公開征求意見，共收錄各類意見、建議數(shù)百萬條。文本前后進行了約40輪大的修改。

　　規(guī)劃綱要工作小組辦公室主任、教育部部長袁貴仁說：綱要的制定過程體現(xiàn)了“教育振興，全民有責(zé)”的時代主題，昭示著中國教育改革的又一個嶄新起點。

　　但是，如何使2萬余字的文件落到實處，如何使教育事業(yè)與“十二五”乃至今后10年的各項建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展，依然是決定改革成敗的關(guān)鍵。

　　以教育規(guī)劃綱要的制定為契機，我國各地正在積極開展教育改革試點，先行先試，由點及面，逐步推廣。

　　針對學(xué)生減負難以落實的問題，上海市在基礎(chǔ)性作業(yè)的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)實行分層選擇性作業(yè)。同時，成立專門機構(gòu)，擬訂全市基礎(chǔ)教育質(zhì)量標準并開展監(jiān)測工作。

　　針對職業(yè)教育就業(yè)準入制度建設(shè)的難題，天津在國土房管系統(tǒng)進行試點，研究制定了38個崗位資格標準，下一步準備確定100個崗位資格標準，并開發(fā)相應(yīng)的崗位技能培訓(xùn)課程。

　　針對城鄉(xiāng)教育發(fā)展存在巨大差距的現(xiàn)實，重慶加快“一小時經(jīng)濟圈”教育現(xiàn)代化步伐，重點扶持渝東北三峽庫區(qū)、渝東南少數(shù)民族地區(qū)教育發(fā)展，推動“千校牽手”、“結(jié)對幫扶”、“捆綁發(fā)展”。

　　政府對教育的重視達到了新高度，民眾對教育的關(guān)注達到了新高度，教育改革的推進速度達到了新高度。

　　今年10月12日至22日，35位省部級領(lǐng)導(dǎo)干部專門來京，參加由中央組織部、教育部、國家行政學(xué)院聯(lián)合舉辦的省部級領(lǐng)導(dǎo)干部“教育改革與發(fā)展”專題研討班，在充分開展經(jīng)驗交流基礎(chǔ)上，他們對今后的教育改革有了更清醒的判斷和認識：

　　“要把加強體制機制建設(shè)作為貫徹落實《教育規(guī)劃綱要》的一項重要任務(wù)來抓……”

　　“實現(xiàn)4%的目標，需要中央和地方共同努力，尤其各地要下大的決心調(diào)整財政支出結(jié)構(gòu)，把教育作為財政支出重點領(lǐng)域予以優(yōu)先保障……”

　　“要做到義務(wù)教育均衡發(fā)展，就要把區(qū)域內(nèi)特別是縣域內(nèi)均衡發(fā)展作為率先實現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的目標……”

　　改革的路徑已經(jīng)明確，改革的方向愈發(fā)清晰。十七屆五中全會審議通過的《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃的建議》提出“加快教育改革發(fā)展，建設(shè)人才強國，為加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會奮斗目標奠定堅實科技和人力資源基礎(chǔ)”。

　　加快教育改革發(fā)展——這是“十一五”時期，教育事業(yè)推動經(jīng)濟社會發(fā)展的成功經(jīng)驗，也是“十二五”時期，教育事業(yè)為全面建設(shè)小康社會奠定堅實基礎(chǔ)的歷史使命。

　　回眸“十一五”，全國城鄉(xiāng)實現(xiàn)免費義務(wù)教育、職業(yè)教育取得歷史性突破，高等教育規(guī)模穩(wěn)定增長……一項項教育改革成績斐然。

　　展望“十二五”，在《教育規(guī)劃綱要》的示范引領(lǐng)下，我國各地已通過公開征求民意的方式，制定出教育改革的時間表和任務(wù)書：

　　到2015年，上海市政府將投入140億元，實施十大重點發(fā)展項目；青海省的全省教育發(fā)展水平力爭達到全國平均水平；山東全省所有中小學(xué)要達到規(guī)定辦學(xué)標準，率先在縣域內(nèi)實現(xiàn)均衡發(fā)展；江蘇的教育發(fā)展規(guī)模、教育質(zhì)量、教育投入、教育貢獻度繼續(xù)走在全國前列，率先建成教育強省……

　　雖然，民眾對教育的需求依然“千差萬別”，教育改革面臨的問題仍將“千頭萬緒”，教育改革卻懷揣希望，再度出發(fā)。